为提升青年教师班级文化建设水平,促进学生规范养成和个性发展,3月26日,郑州市第十中学高二年级组织班主任召开班级文化建设交流会。
会议伊始,高二年级长李新华动员青年教师结合自身班级文化建设实践,分享关于班级文化建设的思考。青年教师踊跃发言,共享经验智慧。2301班动员榜样力量,鼓足学习干劲;2302班精选励志语录,提振班级士气;2303班利用班会课共商班级公约,共建契约精神;2304班创新量化管理,科学民主兼备;2305班学生自画像、历史小故事精彩纷呈,竞展学生才华;2306班聚焦目标确立,个人集体发展齐飞;2307班特色内心物语专栏,温情脉脉具显;2308班细化班委职责、管理与监督共色。各位教师各展所长,交流所得,探索班级文化建设的多样化路径。
李新华提出,虽然班级文化建设很难统一标准,但是可以明确班级文化建设的要素。班级文化虽是一个大议题,但每个班级可以从小细节入手,建设富有特色的班级文化。它既包含课桌摆放、黑板报、宣传栏这些可视的物质环境,也包含班级公约、规范意识、班风学风、审美追求这些隐性的精神文化,更包含和谐师生关系、生生关系这些软性的情感文化,班级文化建设的落脚点是学生言行举止的行为文化。李新华表示,每个班级可以以学校文化制度为前提,结合本班特点和学生个性,自创班级特色文化,如建立朗读角、目标墙、智慧树;运用平行原则,动员优秀学生力量,充分发挥榜样引领作用,在文化建设中提升学生各项素养。在班级文化建设中,最为关键的还是班主任的带班理念、言传身教的示范辐射作用,这才是让学生受益终生的文化财富。
本次会议通过班级文化建设的成果共现、经验共享,为班主任提供了直观可视、切实可行的建设方案。全体班主任一致认为,班级文化建设不仅是刚性、共性的规范公约文化,更是柔性、个性的情感文化、精神文化,能够有效激发学生的自我提升意识与集体荣誉感。青年班主任纷纷表示,将继续探索班级文化与年级文化、学校文化的交融并举,以规范意识与个性成长引领班级与学生共同发展。(李亚亚)

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