中华文明的突出连续性、创新性、统一性、包容性、和平性，是新时代国情教育、历史教育、思政教育的核心命题。书本课堂的文字讲授，只能完成概念灌输，无法让学生真正理解中华文明绵延五千余年的深层逻辑。为落实这一育人理念，教育部2016年印发《关于促进中小学研学旅行的若干意见》；2026年6月29日，国务院印发《教育发展“十五五”规划》。规划明确提出，推动思政教育与社会实践深度融合，依托研学旅行开展思政教育、国情教育，引导学生深刻认识国情、厚植家国情怀，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

河南，作为中国文明的重要发源地,承载着丰富的历史文化。从夏朝到宋朝，先后有20多个朝代、200多位帝王在此建都，孕育了源远流长的华夏文明！河南密集、完整、层叠的古遗址、古城址、古文明遗存，为学生提供了独一无二的研学现场实证课堂，尤其是高中生开展高阶文明思辨、国情认知、文化自信教育的核心场域。

目前国内的研学，多停留在观赏遗存、手工制作、记忆年代、聆听故事的浅层层面；结合《关于促进中小学研学旅行的若干意见》和《教育发展“十五五”规划》，研学要结合思政、国情教育，特别是高中生在研学过程中必须跳出浅层观光、手工制作、聆听故事，转向文明逻辑辨析、历史规律探究、文化基因解读、当代价值反思的高阶维度。高中生具备成熟的史料研读与逻辑推导能力，可以依托现场实物遗存，纵向比对不同历史时期的文明特征，横向辨析文明传承与创新的内在规律，自主论证中华文明生生不息的核心密码。豫路少年行在这方面的经验值得关注，他们坚持把思政教育、国情教育与研学旅行深度融合，依托河南丰厚的历史文化与红色资源，分层设计小学、初中、高中差异化研学课程，让青少年在实地行走中厚植家国情怀。

比如高中生走进《只有河南-喜剧幻城》剧场，立足高中历史（纲要上·中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家）与政治（必修三·民族共同体与理想信念）核心考点，摆脱低龄段“看演出、记典故”的浅层体验。以幻城剧场五千年时空叙事为切入点，结合礼乐制度、屯田体系与历代文人思想脉络，展开深度史料辩证。豫路少年行的课程旨在引导高中生洞悉“舞台叙事”与“文明传承”、“个体哲思”与“家国格局”之间的复杂关系，从戏剧的时空镜像中解码中原文明绵延不绝的内核与多元一体的文明特质。

再如走进清明上河园，本课程立足高中历史（纲要上·两宋的政治和军事）与政治（哲学与文化·文化继承与创造性转化）核心考点，摆脱低龄段“逛园区、看表演”的浅层体验。以清明上河图图像史料、实景演艺以及宋徽宗被俘后那条自嘲的朋友圈文案为切入点，结合北宋军政制度、货币财税体系，展开深度史料辩证。豫路少年行的课程旨在引导高中生洞悉“市井繁华”与“制度隐患”、“文人雅趣”与“家国重担”之间的复杂关系，从帝王充满戏谑悔恨的朋友圈镜像中，解码北宋盛世表象之下潜藏的制度短板与时代困境。豫路少年行的课程辅导老师说，这样的研学课程结合了《教育发展“十五五”规划》的要求，豫课本深度融合，把文物古迹转化为国情教育鲜活教材。

 通过以上两个课程案例，可以看出：高中学生通过现场观察遗存形制、比对文献记载、辨析学术观点，自主梳理文明传承、迭代、创新、融合的完整脉络，从历史深处理解中国国情、中国精神、中国道路、中国自信。这种基于实证、源于思辨、成于自主的价值认同，远比口号式灌输更加深刻、持久、坚定。

 古往今来，有多少文人墨客为河南这片古老的土地挥笔写下赞歌？青山依旧在，几度夕阳红！同学们，来吧，让我们一起走进老家河南，以书为伴，以史为引，以物为证，共叙中华情深！