做一名积极的倾听者

自然赋予我们人类一张嘴巴和两只耳朵，就是让我们多听少说。

——苏格拉底

做一名积极的倾听者，给予温馨的回应，少评价、少比较、不说教。

老师举了一个例子：中午幼儿园的小朋友起床，一个孩子年龄小或者动手能力弱，起床速度慢，于是一位老师迅速的帮孩子穿上鞋子，但这名孩子却说，“老师这个鞋子不是我的”。老师又立即反应，你为什么不早说呢？于是，又迅速把鞋子脱掉，扔在了一边。但这名孩子又接着说，“那是我姐姐穿过的鞋子”。

本来想快，但却更慢了。

这样的场景，我们似乎都不陌生，估计师者都经历过类似这样的事儿。

你当时蒙不蒙？为什么蒙？有点哭笑不得吧！

没有积极倾听，所以，也没有积极的回应。

没有给孩子宽松和谐的表达机会，没有了解以后再回应，于是，出现了滑稽的一幕幕。

反思自己，是不是这样。

在校园内，经常遇到低年级的一些孩子，这些天真的孩子很多时候会主动地给我聊一些问题，或者汇报其它小朋友的一些行为，其实我也非常乐意听的。很明显，一件事他们表达的不是那么的清晰，做不到语言的概括简单，甚至，绝大部分是结结巴巴，一个字、一个字的给你说，但他们都异常的认真。

其实，很多时候，我们听一两句之后就已经明白孩子要表达什么了。于是，就习惯性的代替了孩子的表达，然后，问他们，是不是这样？孩子们点头是，就这样一次交流如此结束了。

当然，也有自己冠冕堂皇的理由。帮助孩子表达！自己还有其它事要去处理！明白孩子要表达的事儿就行了！

是这样吗？与其用这样的理由来标榜自己，倒不如说是缺少耐心，没有积极倾听意识，没有落实孩子是主体的教育理念。 

新的发展理念是创新、协调、绿色、开放、共享。创新是发展理念的第一要素，是解决发展动力的问题。唯有创新，才能把握时代，引领时代。

孩子完整表达的机会就没有，孩子表达自己观点的空间就缺少，那他们怎么会有创新思维，怎么会有批判的精神，怎么会有创新能力？不经意间，所说的和所做的自相矛盾。都明白的道理，只是少了耐心、少了空间，为了尽快完成其它工作。

自由表达的空间少，那么实践跜？更是可怜。

当我们以各种理由去为自己的教育行为开脱的时候，其实最简单，也是最重要的教育品质，都在自己身边被荒废了。

当下并不乐观。

“向来心是看客心，奈何人是剧中人”。

反思和同事之间的交流，也并非每次都静下心来耐心的倾听他们的心声，特别是有不同声音、有情绪、有求助需求的同事，其实无论问题最终是否能解决，如果能积极地倾听完他们的心声，问题也基本解决了大半。

习惯性站在工作的角度去给他人所谓的“解惑”；习惯性站在岗位的角度去“指指点点”；习惯性去站在自己所谓的“高地”对同事、对家人指指点点。现在想想，真是有点“滑天下之大稽”！

其实，自己也挺可怜的，也根本做不了什么。

要给孩子们多创造自由表达自己的机会，在他们表达时要多给他们一些耐心、爱心、细心，这是我们努力后能实现的。

面对浑然天成，活泼灵动的孩子，很多时候，当我们“顺势而为”比“处心积虑”的效果也许要好很多。

面对孩子，他们的问题我们都能解决吗？肯定不会，大部分都解决不了。比如孩子的家庭环境、父母、学习环境……

但为什么不耐着性子听听他们的声音呢！说不定有很多意外收获。

现在想想，那些有主动沟通需求的同事，其实他只是想让你听听他的声音，想把他想讲的东西讲出来而已，他在找你之前，他应该已经非常明白你从根本上解决不了他的难题。难道不是吗？太多问题根本当下解决不了。

所以，

要以耐心的态度，关注的神情，换位的思考积极倾听，给予温馨的回应，少评价、少比较、不说教。

常思已过，少论他人。

愿孩子内心丰盈、快乐，愿教育更美好。

作者系中牟县文博路小学校长郭国伟