开封市祥符区刘店乡河头小学  张春伟

      农村留守的儿童很多，失孤或单亲的儿童也有。如学生小弼，男生，单亲家庭。爸妈离异，跟着妈妈一起生活。妈妈比爸爸大八九岁，妈妈和爸爸是二婚（前夫出车祸去世），他还有同母异父的一个哥哥和一个姐姐，比他大的多，现均已工作。

      小弼爱作弄同学、撒谎、贪玩，不爱学习。妈妈的脾气也不太好，从言行举止中可知她属于那种强势的女人，有次小弼和班上另外一个男生闹矛盾，妈妈来到学校不问清楚原因就片面地听信自己孩子的一句话“他骂俺妈！他骂你！”，妈妈就非常生气地把那位男生喊出教室，上去就拧那个男生的脸，当时嘴里还讲着脏话，说“我让你骂，你这个小屁孩儿……”，我看到那种情形就觉得很吃惊，怎么会有如此“护短”的家长，本来是自己孩子的错，她倒骂起了别人，从这点就可以看出他教养出的孩子，品行也不会高到哪里去吧。

      学生小溪，是一个秀气可爱的小男生，是个名私生子，他称家里的妈妈为大妈，可大妈并不待见他，他也知道自己的身世，却从来不以为然，偶尔也会和自己的亲妈联系。家里还有同父异母的一个读高中的哥哥和一个辍学的姐姐，听他说姐姐对她很好，奶奶对他也算疼爱。可家人只是在物质上供其所需，对于他的学习却从不用心，由于长期的疏忽，他养成了许多坏习惯，像整天喜欢和那些不学习的同学混着玩儿，上课不听讲、课下不写作业，学习成绩也跟不上，老师与家长沟通过多次并没有什么效果，老师平时也只能多关心他，可有时也深感无奈。

      小迪是个女生，爸爸有病去世，妈妈离家出走，从小跟着爷爷奶奶生活，还有一个比她小两岁的妹妹，特殊的家庭环境让她比同龄人成熟了很多，每天放学回家，她会帮奶奶干些家务活，有时还会给爷爷奶奶做简单的饭菜。平时她也承担起辅导妹妹写作业的任务，尽管自己的成绩并不是太好，可在妹妹面前她表现的却很自信。偶尔妹妹不听话的时候，她就会像个小大人一样管教妹妹。奶奶表示姐妹俩很懂事，也很让人省心，即使自己日子再苦再累，也想让两个孙女过得好一些、幸福一些。

      小怡是个白白净净、腼腆的男生，单亲家庭，妈妈是外地的，在他一岁多的时候爸妈就离婚了，自从妈妈离家出走之后再没有音信，从没有回来过。爸爸常年在外打工，平时就和奶奶一起生活，奶奶对他很好，可以说从小给了他足够的宠爱，吃穿从来没有逊色于其他小孩儿。他的性格很好、乐于助人，从来没有和同学闹过矛盾，属于那种乖乖的男生，每次见到老师脸上就会露出甜甜的还带点害羞的微笑，给人的印象就是阳光、开朗，他学习很努力，也很懂礼貌，是班里的优秀生，老师们都很喜欢他。

      小怡他是个懂事又孝顺的孩子，知道奶奶抚养他很辛苦，所以有什么不开心的事宁愿自己憋在心里，也不想让奶奶担心。可能是从小没有喊过妈妈，他对“妈妈”这个词也有特殊的敏感，有次奶奶来学校接他放学，和我讲起了他的身世，提到他妈妈时，我明显感觉到他很伤感，很失落。奶奶也说他曾经有几次问过妈妈在哪里，也渴望有妈妈之类的话时，我瞬间觉得他是一个多么让人爱怜的孩子啊。 

      我通过家访，记录经过，整理总结和反思，再次感受到家庭是孩子生活的重要环境。在孩子的成长过程中，家庭环境对其健康成长有着非常重要的影响。从与家人的沟通中了解到很多孩子不同的家庭状况，为老师对学生日常教育教学提供了针对性的情感关怀。作为老师，我们对这些缺失家庭温暖的孩子，更应该用自己的行动去温暖他们的心，多关注他们的情绪变化和心理需求，当他们遇到困难或挫折时，耐心、细心的疏导沟通，及时给予他们鼓励和支持，同时也用心挖掘孩子们的闪光点，并指出表扬来提升他们的自信心和积极性。

      学习是一个长期的过程，而教育又是一场温柔的坚持，所以在以后的教育教学中，我会一如既往，用心呵护孩子们的成长。我明白：有情怀的教育不只是枯燥的说教，而是融入生活，与孩子们情感共鸣；不是去定义，而是去接纳、包容他们的与众不同，让我们老师以身作则，润物无声。