据澎湃新闻11月30日报道，近日，安徽某高校被爆料，疑似“安排擦边主播课程”，让娱乐主播为学生上课，且该课程被纳入必修课。有学生提供的上课照片显示，课程PPT中包含“主播要礼物技巧”“xx哥真帅”等直播行业术语。该校党委宣传部回应，网传内容有诸多不实信息，后续会公布有关情况。

的确，仅凭爆料人的一面之词以及零星的课件内容，恐怕难以判定学校是否存在违规授课情况。不排除上述直播术语仅是对行业现状的一种客观呈现，出现在高校直播课程的课件中也属于正常。所以，校方及时的通报说明很有必要。

然而，爆料学生的不满也并非毫无依据。即便只是学生情绪化的发泄，或是曲解了课程本意，校方对此都应该重视，积极调查、反思。该直播课程内容是否“擦边”？是否存在误导学生，对学生造成不良影响的可能性？如果确实存在，就必须立即整改，追究授课人员和课程审查方面的责任。宁信其有，防患未然，这也是高校“以生为本”教育理念的应有之义。

其实，这起事件背后的逻辑更值得深思。近年来，电商直播行业经历了“野蛮生长”，它顺应了时代发展并带来了巨大红利和无限生机，但也滋生出诸多乱象。许多高校为顺应社会发展与市场变化，陆续开设了短视频、直播带货等专业课程，为的是帮助学生更好地步入社会。在这样的背景下，涉事高校才为播音主持专业学生开设了这门“专业认知实践”课。

“学校让直播公司直接入驻校园，搭建直播间，安排公司运营人员为学生授课”，涉事学生的这些吐槽，换个角度看，未必不是校方加强“校企合作”“协同育人”的体现。因此，校方开设实践课程，问题不在于对错，而在于如何避免不良因素进入课堂，以及如何持续优化课程，以真正适合学生的长期发展，从而获得学生和社会的认可。

在此过程中，平衡好利弊尤为关键。值得注意的是，直播教学仍是一个新生领域，大多数学校还处于探索阶段，没有成熟的教学标准可以参照，也没有完善的课程模板可以套用。这或许也是所有市场先行行业的共同特点。

随着直播行业的不断发展以及由此产生的教育需求，相关部门应尽快制定一套可供参考的标准来指导相关教学活动，包括课程、实践以及考核机制等等。同时，高校也应积极探索适合自身发展和学生特色的直播教育模式，循序渐进，并要密切跟踪教学动态，及时纠偏。

希望有关方对此次事件不要矫枉过正，而是要引起重视，积极改进即可。对于学生，其实也不用过于担忧。毕竟，互联网教育已逐渐普及开来，当代学生并没有那么脆弱，而且他们的维权意识也在日渐增强。更重要的是，社会的真实面应该被学生看到。（正观评论员 周也琪）

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