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校园视点 倾听是一种幸福，分享是一种快乐！为了促进幼儿园教师专业成长，更好地发挥教师外出学习的实效性和辐射带动作用，达到“一人培训，全体受益”的学习效果，老师们外出参加学习回来之后，对惠济区长兴路第一幼儿园全体教师进行了交流分享。
陶行知先生曾说过：游戏是幼儿认识世界的途径，是向幼儿进行教育的手段之一。幼儿的自主游戏应以幼儿为主体，尊重孩子意愿，按孩子的意愿进行，教师要提供合适的材料、空间、时间并给予隐性的指导，但不能过多的干预，也不能自由放任，这样才能使自主游戏更好地开展，从而有利于促进孩子的全面发展。我们作为一个教育工作者，应该给陶行知教育思想以新的内涵，这就要求教师转变教育观念，改善指导方法，发挥教师在幼儿游戏中的特有作用，让幼儿在游戏中真正获得发展，成为游戏的主人。
通过学习了解到，观看是眼睛看到的，比如说一些外在，能看到的。只是停留在表层，仅仅是用眼睛看到的事物的动作或变化。例如看到幼儿在看雨、在排成三排、在用手接着雨等等。观察是通过观看幼儿出现某行为背后的学习品质、学习特点、学习能力。例如：图片中的幼儿自然的排成三排，体现他们秩序性良好。根据《3--6岁儿童学习与发展指南》要让幼儿亲身体验，实际操作。
在两天半的培训中，不仅拓展了我的教育视野，更在理论与实践的交融中，开启了我对教育本质的深刻思考。从班级区域投放的全面审视，到亲子游戏的深入探讨；从幼儿行为观察的实践，到游戏中学与教的应用，每一场讲座与分享，都如同精心编织的教育织锦，以知识的经纬编织着智慧的图案。每一针每一线都承载着名特优教师前辈们的深邃思索与实证经验。
把游戏权利还给儿童，倡导自主游戏。在游戏中，儿童是游戏的主宰者，而教师只是为儿童提供游戏的材料、创设游戏的环境并保证他们游戏的时间。另一方面，还原儿童游戏的本来面目，倡导真游戏。在游戏中，尊重儿童的天性，弘扬游戏精神；遵循游戏的规律，发挥游戏功能。
在游戏中，儿童是游戏的创造者，也是游戏的享受者，而教师的使命在于敏感地察觉儿童的游戏需要，正确地解读出儿童游戏行为背后的发展意义。
通过本次学习让我对区域材料的投放和亲子游戏的组织有了更加清晰的认识，首先区域材料要围绕某一功能目标设计平行系列操作材料，保证操作的多样性，促进能力的迁移。第二，相同的材料要通过设计建构三个水平以上的建构难度，要考虑到不同发展水平的幼儿。对于亲子游戏也了解到更多的种类：嬉戏性游戏和指导性游戏，对于亲子游戏的组织也有了更加完善的认识。
张丁玲老师重点分享了《安吉游戏》：“安吉游戏”倡导教师“闭上嘴，管住手，睁大眼，竖起耳”，做一名放手游戏的观察者。在孩子游戏的过程中，去观察、记录他们的言行，发现孩子的学习发生、发展的过程。“你会发现孩子就是天生的‘游戏家’，他们不仅可以自如转换游戏主题和类型，还可以在冒险和挑战的同时，规避危险的发生，保护好自己，按自己的步骤递进发展。”以前在活动中，教师常常主导游戏，甚至自以为是地打断游戏。践行“安吉游戏”理念，可以把游戏的权利还给孩子，再通过观察与记录去解读儿童游戏行为背后的原因，发现了越来越多“了不起”的儿童。
朱莉萍老师分享了在专题讲座《区域游戏材料投放与管理》学习中的心得与收获。不仅学习到了优秀教师实实在在的经验，更提高了对幼儿教育深层次的认知。同时将学到的知识经验分享给大家。材料投放要遵循儿童友好型原则，即安全、方便、经济。材料要有趣味性、丰富性、层次性和可操作性。合理投放和管理材料，不仅能提升幼儿的学习兴趣和参与度，还能促进其全面发展。
杨萌嫄老师进行了《亲子游戏活动案例》学习分享：幼儿园亲子游戏设计的类型分为：创造性游戏、有规则性游戏，游戏趣味性要强，游戏性要突出，具有特色。游戏过程中教师要出镜，形成多项互动性，激发幼儿和家长的自主探索性。凸显活动的过程，每个环节捕捉2组左右家长和幼儿的对话。
“学海无涯勤是岸，青云有路志为梯”。只有走出去，才能不断学习先进的理念和经验。本次汇报交流活动进一步扩大了外出学习培训的效果，达到以点带面、全面提高的目的，促使教师们在交流碰撞中逐步提升业务能力，实现了教育资源的共享。相信一幼的老师们在未来的发展道路上，会继续秉承勤奋的心，不断学习，不断进步，勇往直前开创属于我们自己的未来！
编辑|孟婉婷
复审|孔菲菲
终审|陈爱玲
