“初等书法教育”教学观念与教学法的相关专题研讨

2024年5月2日晚6:30余杭区文化馆

讨论会从教材谈起：

【大纲】

一、教材的弹性，框架而可由教师主体发挥。不同对象

二、教学法是重点。从大学学科规则俯瞰小学初级教学

三、知识传授，不鼓何励“标准答案”，有大概的范围指向。倡导想象力创造力

四、技艺与审美的对立？写字的必要性。非此即彼。目标（顶流）与基础（60分及格线）

五、不同教材的对比：规定教材（写字法）与《书法课》（审美居先）差别

六、1教学观念、2教学内容课程大纲、3教材、4教学法、5教师人才养成、6教学评价体系。

七、问：独立的评价体系，

（一）逐条衡量：【审美居先】美学/美育/美感表现

（二）是几千年书法史经典全部的整体观？还是一个字帖的笔划·部首·字形的局部式标准动作检验？

八、教师的定位与身份认同：中文系教授讲古典文学现当代文学，并不必须是作家。一般作家（书法家），与一流文学家。是书法家？还是书法教学家？

陈振濂老师答八问：

深思熟虑的“问题意识”

陈振濂老师在2024年5月2日晚，余杭区文化馆：

全国“蒲公英计划”名师团师资选拔/孵化/培训·晚间讨论会上的讲话：

———先从教材谈起：

一、关于《书法课》8册教材的定位。强调建立基本内容与方法之框架。

重点关注三种不同的教学类型与教学对象，而可由任课教师依据《书法课》规定内容作主体发挥。

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二、倡导“学院派”书法教学。关于教学内容，众皆有之；而“教学法”却是重点。它的背后，有思想方法与思维模式在起主导作用。

《书法课》的编撰所贯彻宗旨，不是通常习见的由浅入深、由低向高；而是反向“从高到低”，居高临下；从顶层向基层。亦即是说：以大学专业学科的严格规则，来俯瞰中小学初级教学与社会普及教学。1989获奖的“大学书法专业教学法”与高校重视逻辑化程序化的教学理念、学习设置尤其是追求创新的教学法，已经被充分投射到基础书法教学中，成为核心灵魂。

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三、对书法学习的知识传授与技能传授，应该鼓励划定一个大致的方向与范围，通过反复应用熟练，形成自己的特色。切忌缘木求鱼，刻舟求剑，以为只有一个固定的标准答案而别的都错。更重要的是：艺术学习重在培养创造力、生发力、想象力。技艺只是一个物质的出发点。所以，不需要每个环节绝对正确的“标准答案”。只要有大概的范围指向即可。

教学过程也要避免毫无生机的对《书法课》教材的研究作标准化的照本宣科。我们主张稳定秩序下的教师课堂临机发挥。与平庸的知识介绍相比，演绎归纳、灵机勃发、妙语连珠、得心应手、充分提升学习兴趣才是一个优秀书法教师的真正本领。

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四、在《书法课》中，原本以技法为唯一；转换成以“审美”“知识”与“技能”三位一体的新模式。“技艺”本与“审美”之间并不对立，技法训练里当然有审美。但在孰为目标？孰为基础？的定位方面，则当然会产生对立而不分主次的可能性。

写字（书写能力）养成的必要性毋庸置疑。但如果思维上是“非此即彼”，则会分不清“目标”（顶流）与“基础”（60分及格线）的主次轻重关系。以为它是50%对50%。其实，对一个教师来说，应该是三分天下：“审美”40%，知识30%，技艺30%。我们的《书法课》正是这样做的。

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五、了解不同教材性质及作对比，研究各省市学校规定教材（写字法）与我们《书法课》（审美居先）的差别。

可以对照双方目录。区分如下两种不同形态：

1针对汉字“唯书写”的技术立场？

2重视汉字书法审美意识培养+观念建构目标+书写技能练习？

包括表述时反映出的技术特征、形象思维特色、内容展开过程、所用术语概念等等。

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六、关于一个好的教学体系或制度的几个节点指标：

目前在《书法课》“学院派”教学与“蒲公英计划”的总体格局中，1“观念”、2“课程内容”、3“教材”三方面，已经拥有明显优势，并有独创性与时代性。4“教学法”已有清晰要求和指标，方向步骤明确。但还需要更多的执行成果。5“人才梯队”与6“评价体系”，还有明显不足。跟不上快速发展的“蒲公英”节奏。是今后进一步发展的重点。

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七、

【问】：关于“蒲公英计划”书法教学的独立评价体系建设？

【答】第一个简要的标准，是两句话：

但如果是细化项目，则可以逐条衡量：

（一）【审美居先】的三大领域：

美学/美育/美感表现———它们分属于“学理”/“应用”/“创造”。

（二）是取几千年书法史全部经典的整体观？还是某一个字帖的笔划·部首·字形的局部式标准动作检验？

前者是《书法课》的基点；后者是写字（书写）课的视点。

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八、书法艺术课教师的定位与身份认同：传播、阐释、推广与个人创作表达。

不必非得做“书法艺术家”而应该做一个拥有书法实践能力的“书法教育家”。

【例证一】大学中文系教授主讲古典文学现当代文学，但并不必须同时擅长写获奖小说诗文剧本的实践型作家。

【例证二】优秀的音乐课与戏剧课教师，并不一定要自身必须是一流的演奏家，必须拉小提琴吹圆号或当舞台演员还要达到技艺上的头牌顶流水平。

【选择一】：是当三流书法家还是当一流教师？

【选择二】：是成为书法家庞大的几百万芸芸众生中的一员？还是争取成为术有专攻的优秀顶级的书法（教师）教育家？