近日，冀羽社工在“2+3”模式进校园公益慈善项目的实施过程中，为多所示范校的学生们开展了丰富多彩的小组活动。建新街小学依托本校心理社团建立了针对高年级学生的成长学习小组，水磨小学和西胡垌小学通过前期问卷调研设立了“春芽”成长小组。各小组通过不同主题的活动为学生的交友、沟通、语言、行为等提供了深度的自我表达环境，帮助其发掘自我潜能，学会自己解决学习及生活中遇到的困惑。

• 活动形式专业又丰富

在建新街小学，冀羽社工通过绘画技术为孩子们提供了“了解自我”“我是谁”、正确认识自己、发现自身优点等内容的互动课堂。首先，小组团体中每位同学进行自我展示，成员们互相认识了他人，并发现了他人的优点。随后14个孩子每个人都绘制了自己的作品，并通过对作品的“释义”表达自己丰富的内心。团体环境不仅锻炼了他们当众表达的胆量，也为学生反复练习、准确表达自我意图提供了相对安全的心理环境。学生们来自于不同的班级、不同的家庭，有着不同的成长背景，但相同的是他们对心理学有着浓厚的兴趣，愿意在小组这种安全、轻松的团体环境中展示自己，乐于借用绘画这一载体抒发与表达自己的情绪、困惑，通过社工师对大家认知的引导，每位成员都体会到了成长的喜悦。

在水磨小学和西胡垌小学的联合小组中，冀羽社工利用“击鼓传花”的热身游戏带动气氛，让孩子们在欢乐的氛围中积极融入小组活动；随后进行的三个环节环环相扣，让孩子们真正感受自己独一无二的特质、进一步精准认识、了解自己、多把尺子丈量自己，在活动中每一个孩子都欣喜地看到了全新的自己。    

• 尊重孩子成长规律

随着孩子们的成长，不全面的自我认知和过于严苛的外部评价都会对孩子们产生影响，种种因素可能会导致孩子们的自我评价变得过于单一和标准化，而某一阶段的变量因素不应只给孩子带来刻板认知和负面标签，更应借此机会拓展孩子们对挫折的多元认知，帮助其提升对“变化”的适应能力。

冀羽社工为参加小组的学生们建立起包容、接纳的团体环境，每位成员都能够在小组中充分表达自我。同时，社工师为具有不同特质的学生进行多方面的赋能，用多角度的评价体系对待每一位学生，发掘其身上的优秀特质，比如团结同学、热爱劳动、思想独特、善于表达、勇敢、真诚、乐于社交等优点，并将这些优点逐步强化，协助他们建立自信，帮助他们学会勇敢面对自己的困惑，成为解决自己问题的专家。

• 遇见更好的自己！

在西胡垌小组活动中，一个孩子在小组开始时表现的比较沉默，后进入角色扮演、让孩子们自由交友环节时，通过其他同学真诚地表达他身上的三个优点，帮助这个孩子迅速在小组中发掘并建立自信，最后他通过描述他人优点发现人际交往的诀窍，在小组中交到了朋友。在水磨小学，一位同学在小组活动开始，虽然积极的在其他同学面前秀自己的舞蹈技能，但是时常忽略小组纪律要求。等到小组中很多同学描述了他身上的优点后，他被推为“小组长”，要带领大家遵守小组纪律。从此，他再也没有在小组中违反纪律，而是迅速成长为一个值得信任、具有领导力的组长。